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何謂英語浸入式教學模式？

新聞來源：
澳門日報
發布日期：
2009-03-23
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2502
    東南學校○五年引進的英語浸入式教學，是指以第二語言或外語作為教學語言的模式，即學生在學校的部分或全部時間均“浸泡”於目標語言環境中，教師用目標語言教授全部或部分學科課程。不少成果證明，多學一種語言，多了解一種文化，就多認識一個世界，有利孩子的智力發展。
 
 
 
    三方面區別普通課程
 
 
    英語浸入式教學模式起源於加拿大，發展於美國。加拿大從一九六五年開始進行法語浸入式教學實驗，美國更因多語言並存關係，各種外語的浸入式教學模式長期試驗，得到長足發展。在中國進行的英語浸入式教育研究與實踐，走過十二年的歷程；而在濠江小城，由東南學校於○五年引進的英語浸入式教學模式，除英語科外，教師會使用英語為教學語言，講授其他一、二門課程，如自然科、美勞科及體育科等。經過近三年實踐，在提高學生英語水平、推動外語學習方面取得階段性的成果。
 
 
    浸入式教學與普通的外語課程教學改革有何本質區別？劉羨冰解說，區別體現於三方面，首先是浸入式教學不是教外語，而是用外語教；其次，浸入式教學甩掉了母語在外語教學中的“拐杖”作用；最後是浸入式教學用正在學習的新語言學習新知識。這種“浸入式”的教學環境，為學生營造學習語言的自然環境，以語用能力的培養為核心，訓練學生能流利地使用外語生活、學習和工作。
 
 
    不會影響母語科成績
 
 
    來自美國及加拿大的教育學專家黃小丹、琳達·西格爾根據研究發現，在英語浸入式教學模式下學習的孩子，不但沒有影響母語科的學習成績，反而有所提升，說明各種語言的學習是相互影響、相輔相成，掌握好母語和外語浸入式教學並不矛盾和對立。誠然，英語浸入式教學研究是一個跨學科的研究，集教育學、心理學、語言學及英語教學法研究為一體，綜合探討兒童的語言學習與發展問題，突破了傳統的外語教學研究長期困守於語言教學法範疇的局限。
 

    值得一提的是，加拿大法語浸入式教學已從幼稚園一直持續到高中，並取得出人意料的效果。上世紀九十年代，第二語言浸入式教學方法以驚人速度在加拿大作全國推廣，每年約有三十萬名學生接受各種第二語言的浸入式教育。如今，加拿大此創舉已先後被十多個國家借鑑，並分別用法語、日語、漢語、印尼語、俄語及英語等十餘個語種進行浸入式教學，並贏得各國廣泛認可。

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